Yay! 大姨送礼物给我家静羚，安凯
Tuesday, November 22, 2011
Sunday, November 20, 2011
Friday, November 18, 2011
快樂學習最重要！（第2篇）
快樂學習最重要！（第2篇）
為六歲或以下幼兒補習，甚至預補一年級課程，是父母過度憂慮，還是幼教業者過度配合？
幼兒的成長過程極為重要，如果不慎重看待，只是一直要求孩子過度學習，物極必反，可能會產生反效果，影響小孩上學的興趣！
對于六歲或以下幼兒補習，一些小學校方立場抱持的態度是：不鼓勵、不需要，快樂學習最重要！
分數，真的一分都不能少，幼兒也不能倖免？許多為人父母者相信早些讓孩子瞭解一年級會學什么，就不至于在進入小學一年級后，輸在起跑點。
因此，他們除了選擇讓孩子入讀對小學一年級“有準備”的幼兒園，甚至寄望通過補習使孩子更能掌握小一的學習內容。
對此，雪蘭莪州華校教師公會主席黃穩全斬釘截鐵的表示，“不鼓勵，不需要！”。
品格為重分數次要
他也是沙登新村國民型華小一校校長，他坦言，幼兒園強調補習和分數主義並不可取，同時應該少作業，讓學生多說多聽。
在杏壇春風化雨34年，日前榮休的吉隆坡尊孔小學前校長李宗倫也推崇快樂學習，他相信在幼兒園給孩子學什么都可以。
不同的年紀，學習不同的東西，他認為不妨讓孩子多方嘗試學習，不要錯過任何機會。
“不要以分數為主，應以品格為重。”同時，他認為家長不需擔心孩子是否會輸在起跑點，因為學會閱讀能力才是關鍵。
無可否認，進入華小一年級前有所“準備”的孩子，確實會省卻教師一些時間，較快融入課程，李校長坦言，曾有少部分教師投訴，指沒有準備小一的一年級新生，並不太容易教導。
但是，他認為老師應發掘學生的優點，嘗試瞭解學生的強處和弱項，因材施教。
現今，孩子三、四歲就開始上幼兒園，教育部有關這方面的調查數據也顯示，約有95％的小學生上過幼兒園。
進入小一前，幼兒園的“準備”工作充足，一年級的小孩學習進度較快，但這並不表示他們一直會領先，因為三、四年級是兒童智力大躍進期，也是學習能力分水嶺。
黃穩全校長指出，一些小孩在一、二年級的學習能力，或許會落后那些在幼兒園已對小一課程作準備的小孩，進入三、四年級的孩子，心智漸漸成熟后，學業表現就會逐漸追上同儕。
從失敗挫折中學習
因此，讓孩子在幼兒園時，學習當時該學的東西，不要揠苗助長，刻意加速他們的學習進程。
李宗倫校長語重心長的表示，幼兒園千萬不要教小學的東西，可能反而會誤了孩子。
“應該讓孩子在玩樂中學習，例如踢球可以培養團隊精神，從面對失敗和挫折中學習。”
如果孩子是一棵紅毛丹樹，那就讓它長成健壯的紅毛丹樹，不要因為看到許多人是榴槤樹，就想要想讓孩子也長成那樣。
“全部人都是榴槤樹那也就沒有什么特別了。”李校長強調應根據孩子的優點來培養孩子，不是盲目跟著其他人的步伐。
人生是條漫漫長路，也像是一場馬拉松比賽，贏在起跑點未必就能取得最后勝利。何不讓孩子慢慢的、細細的享受學習過程的樂趣，讓他們的學習路上有許多可以回味的地方。
不要抹殺孩子創意
小孩上幼兒園就需要補習，看來是一種難以阻遏的趨勢，仿彿只有好成績才有光明的未來。
黃穩全校長坦言，考試分數已蒙蔽了許多人，忽略了學業有好成績不一定出人頭地的事實。
他表示，無法阻止他人讓六歲或以下的小孩補習，但他相信媒體可以在這方面扮演重要角色，向大眾灌輸正確的觀念，而且師長也可與父母溝通，傳達這方面的信息。
對李宗倫校長來說，幼兒手部發育未全，應儘量避免書寫，多著重在講故事或表演方面，並且引導孩子發揮想像力。
“不要只是給標準答案，不要抹殺了孩子的創意！”他說。
他以世界著名的諾貝爾獎為例，亞洲國家極少獲得這個獎，就是創意不足最好的證明。
孩子的創意也是一種學習能力，當他們不再局限任何事情只有一個答案，就會敢于想像和創造更多的機會。
學齡前就讓孩子進行課業補習，也許就是降低孩子展翅高飛的能力。
棄排名制度減少比較
早期，每當政府考試成績放榜時，學校、同學、家長之間都會討論排名，這種互相比較的風氣，除了關乎面子問題，也可能是怕輸心態所致。
我國教育部已發現這種情況不宜繼續下去，去年開始實行KSSR（小學標準課程，Kurikulum Standard Sekolah Rendah）制度。
黃穩全校長指出，這項制度今年正式推行，不再有排名制度，希望減少各方面關注學生考試分數和排名的心態。
從教育角度來看，這項制度或可培養相關各方以正面心態看待考試，瞭解教育的重要性不在于分數和名次，而是應該關注如何學習。
一般幼兒園業者或家長會否因此改變思維，不再強求兒童進入小學前就“十項全能”，不該懂的也被迫要懂，接下來兩三年內或可知道結果。
●KSSR小知識
這項制度最大的不同點是，中央考試成績只佔60%，學校平時連續不斷的評估將會佔40%。
2016年將是第一批新制度下考生接受小六檢定考試（UPSR）“評估”的時刻。
家長心態非常關鍵
不以分數為取向，以減少補習風氣，台灣方面曾嘗試進行這方面的教育改革，但效果不彰。
黃穩全校長指出，台灣在推行這個方式一兩年后，補習人數不止沒有減少，反而愈演愈烈，更多人把孩子送去補習。
家長的心態尤為關鍵，想要給孩子怎樣的學習方式，就會出現怎樣的情況，即使不再有成績排名，只要擔心孩子不如別人，就會給孩子補習，而非針對孩子的弱項而補。
反觀本地目前教育改革情況，是否也會像台灣一樣，黃校長表示還是未知數，“看來還有一段很長的路要走。”
為孩子慎選幼兒園
選一個適合孩子的幼兒園，不單能使孩子愛上學習，也能讓他們幼小的心靈受益。
在強調孩子應該越早讀書寫字，就能越早掌握學習能力的聲音中，已有些幼兒園開始傾向強調孩子身心靈協調發展，塑造良好品格，這些皆值得家長進一步探尋。
李宗倫校長表示，具有這類教育理念的幼兒園，例如蒙特梭利（Montessori）、華德福（Waldorf）等，家長可以研究其內容，比較之后，才來決定讓孩子到何處上課。
現代父母都想給孩子最好的，如果不想讓孩子小小年紀就背上重重的包袱，過個不快樂的童年，也許正是時候好好為孩子找一所不強調補習的教育單位。
為六歲或以下幼兒補習，甚至預補一年級課程，是父母過度憂慮，還是幼教業者過度配合？
幼兒的成長過程極為重要，如果不慎重看待，只是一直要求孩子過度學習，物極必反，可能會產生反效果，影響小孩上學的興趣！
對于六歲或以下幼兒補習，一些小學校方立場抱持的態度是：不鼓勵、不需要，快樂學習最重要！
分數，真的一分都不能少，幼兒也不能倖免？許多為人父母者相信早些讓孩子瞭解一年級會學什么，就不至于在進入小學一年級后，輸在起跑點。
因此，他們除了選擇讓孩子入讀對小學一年級“有準備”的幼兒園，甚至寄望通過補習使孩子更能掌握小一的學習內容。
對此，雪蘭莪州華校教師公會主席黃穩全斬釘截鐵的表示，“不鼓勵，不需要！”。
品格為重分數次要
他也是沙登新村國民型華小一校校長，他坦言，幼兒園強調補習和分數主義並不可取，同時應該少作業，讓學生多說多聽。
在杏壇春風化雨34年，日前榮休的吉隆坡尊孔小學前校長李宗倫也推崇快樂學習，他相信在幼兒園給孩子學什么都可以。
不同的年紀，學習不同的東西，他認為不妨讓孩子多方嘗試學習，不要錯過任何機會。
“不要以分數為主，應以品格為重。”同時，他認為家長不需擔心孩子是否會輸在起跑點，因為學會閱讀能力才是關鍵。
無可否認，進入華小一年級前有所“準備”的孩子，確實會省卻教師一些時間，較快融入課程，李校長坦言，曾有少部分教師投訴，指沒有準備小一的一年級新生，並不太容易教導。
但是，他認為老師應發掘學生的優點，嘗試瞭解學生的強處和弱項，因材施教。
現今，孩子三、四歲就開始上幼兒園，教育部有關這方面的調查數據也顯示，約有95％的小學生上過幼兒園。
進入小一前，幼兒園的“準備”工作充足，一年級的小孩學習進度較快，但這並不表示他們一直會領先，因為三、四年級是兒童智力大躍進期，也是學習能力分水嶺。
黃穩全校長指出，一些小孩在一、二年級的學習能力，或許會落后那些在幼兒園已對小一課程作準備的小孩，進入三、四年級的孩子，心智漸漸成熟后，學業表現就會逐漸追上同儕。
從失敗挫折中學習
因此，讓孩子在幼兒園時，學習當時該學的東西，不要揠苗助長，刻意加速他們的學習進程。
李宗倫校長語重心長的表示，幼兒園千萬不要教小學的東西，可能反而會誤了孩子。
“應該讓孩子在玩樂中學習，例如踢球可以培養團隊精神，從面對失敗和挫折中學習。”
如果孩子是一棵紅毛丹樹，那就讓它長成健壯的紅毛丹樹，不要因為看到許多人是榴槤樹，就想要想讓孩子也長成那樣。
“全部人都是榴槤樹那也就沒有什么特別了。”李校長強調應根據孩子的優點來培養孩子，不是盲目跟著其他人的步伐。
人生是條漫漫長路，也像是一場馬拉松比賽，贏在起跑點未必就能取得最后勝利。何不讓孩子慢慢的、細細的享受學習過程的樂趣，讓他們的學習路上有許多可以回味的地方。
不要抹殺孩子創意
小孩上幼兒園就需要補習，看來是一種難以阻遏的趨勢，仿彿只有好成績才有光明的未來。
黃穩全校長坦言，考試分數已蒙蔽了許多人，忽略了學業有好成績不一定出人頭地的事實。
他表示，無法阻止他人讓六歲或以下的小孩補習，但他相信媒體可以在這方面扮演重要角色，向大眾灌輸正確的觀念，而且師長也可與父母溝通，傳達這方面的信息。
對李宗倫校長來說，幼兒手部發育未全，應儘量避免書寫，多著重在講故事或表演方面，並且引導孩子發揮想像力。
“不要只是給標準答案，不要抹殺了孩子的創意！”他說。
他以世界著名的諾貝爾獎為例，亞洲國家極少獲得這個獎，就是創意不足最好的證明。
孩子的創意也是一種學習能力，當他們不再局限任何事情只有一個答案，就會敢于想像和創造更多的機會。
學齡前就讓孩子進行課業補習，也許就是降低孩子展翅高飛的能力。
棄排名制度減少比較
早期，每當政府考試成績放榜時，學校、同學、家長之間都會討論排名，這種互相比較的風氣，除了關乎面子問題，也可能是怕輸心態所致。
我國教育部已發現這種情況不宜繼續下去，去年開始實行KSSR（小學標準課程，Kurikulum Standard Sekolah Rendah）制度。
黃穩全校長指出，這項制度今年正式推行，不再有排名制度，希望減少各方面關注學生考試分數和排名的心態。
從教育角度來看，這項制度或可培養相關各方以正面心態看待考試，瞭解教育的重要性不在于分數和名次，而是應該關注如何學習。
一般幼兒園業者或家長會否因此改變思維，不再強求兒童進入小學前就“十項全能”，不該懂的也被迫要懂，接下來兩三年內或可知道結果。
●KSSR小知識
這項制度最大的不同點是，中央考試成績只佔60%，學校平時連續不斷的評估將會佔40%。
2016年將是第一批新制度下考生接受小六檢定考試（UPSR）“評估”的時刻。
家長心態非常關鍵
不以分數為取向，以減少補習風氣，台灣方面曾嘗試進行這方面的教育改革，但效果不彰。
黃穩全校長指出，台灣在推行這個方式一兩年后，補習人數不止沒有減少，反而愈演愈烈，更多人把孩子送去補習。
家長的心態尤為關鍵，想要給孩子怎樣的學習方式，就會出現怎樣的情況，即使不再有成績排名，只要擔心孩子不如別人，就會給孩子補習，而非針對孩子的弱項而補。
反觀本地目前教育改革情況，是否也會像台灣一樣，黃校長表示還是未知數，“看來還有一段很長的路要走。”
為孩子慎選幼兒園
選一個適合孩子的幼兒園，不單能使孩子愛上學習，也能讓他們幼小的心靈受益。
在強調孩子應該越早讀書寫字，就能越早掌握學習能力的聲音中，已有些幼兒園開始傾向強調孩子身心靈協調發展，塑造良好品格，這些皆值得家長進一步探尋。
李宗倫校長表示，具有這類教育理念的幼兒園，例如蒙特梭利（Montessori）、華德福（Waldorf）等，家長可以研究其內容，比較之后，才來決定讓孩子到何處上課。
現代父母都想給孩子最好的，如果不想讓孩子小小年紀就背上重重的包袱，過個不快樂的童年，也許正是時候好好為孩子找一所不強調補習的教育單位。
成績導向本末倒置（第1篇）
成績導向本末倒置（第1篇）
幼兒園或是學齡前的孩子需要補習嗎？
6歲以下的小朋友，名符其實乳臭未干，就要踏上考好成績的征途，這樣的安排，對他們來說是否太沉重了一點？
抑或是家長另有看法，認為教育不能輸在起跑點，讓孩子自小補習，是“先苦后甜”，待他們上一二年級時，就會很輕鬆？
台灣教育部于七年前提出禁止六歲以下兒童補習草案，未獲當地行政院通過，該部不死心，今年再度提出是項草案。
該草案是否能獲得通過，還是未知數。然而，我們不妨把眼光拉回國內，到底國人對學齡前補習有什麼看法？
台灣“補習教育法”草案規定，除了有助兒童“身體律動”及“藝術才能”類別補習可申請許可外，其余補習班都不能招收未滿六歲的兒童，受限範圍包括美語、作文、珠心算、速讀、書法、圍棋等多種補習。
在本地，大部分幼兒園與學前教育中心，都以學習型為導向。
然而，小學課程日愈艱難，已令許多家長擔心孩子在幼兒園“讀不夠”，銜接不到小學一年級，被同學遠遠拋在后頭。
為迎合家長的需求，好些幼兒園越教越深奧，聽寫默寫考試計排名，有者干脆開補習班。
有需求就有供應，一些外圍的補習中心或托兒中心，也都提供學前孩童補習服務，以成績為導向的結果，就是大家壓迫孩子唸書來取悅父母，有者甚至提前教一二年級的課程。
記者訪問了兩家幼兒園，一為獨立一家的大型幼兒園家，另一家為連鎖式，聽聽院長的看法。
幼兒園或是學齡前的孩子需要補習嗎？
6歲以下的小朋友，名符其實乳臭未干，就要踏上考好成績的征途，這樣的安排，對他們來說是否太沉重了一點？
抑或是家長另有看法，認為教育不能輸在起跑點，讓孩子自小補習，是“先苦后甜”，待他們上一二年級時，就會很輕鬆？
台灣教育部于七年前提出禁止六歲以下兒童補習草案，未獲當地行政院通過，該部不死心，今年再度提出是項草案。
該草案是否能獲得通過，還是未知數。然而，我們不妨把眼光拉回國內，到底國人對學齡前補習有什麼看法？
台灣“補習教育法”草案規定，除了有助兒童“身體律動”及“藝術才能”類別補習可申請許可外，其余補習班都不能招收未滿六歲的兒童，受限範圍包括美語、作文、珠心算、速讀、書法、圍棋等多種補習。
在本地，大部分幼兒園與學前教育中心，都以學習型為導向。
然而，小學課程日愈艱難，已令許多家長擔心孩子在幼兒園“讀不夠”，銜接不到小學一年級，被同學遠遠拋在后頭。
為迎合家長的需求，好些幼兒園越教越深奧，聽寫默寫考試計排名，有者干脆開補習班。
有需求就有供應，一些外圍的補習中心或托兒中心，也都提供學前孩童補習服務，以成績為導向的結果，就是大家壓迫孩子唸書來取悅父母，有者甚至提前教一二年級的課程。
記者訪問了兩家幼兒園，一為獨立一家的大型幼兒園家，另一家為連鎖式，聽聽院長的看法。
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